Fiche de participation à l’École communicante

Objectifs pédagogiques poursuivis dans le cadre de cette action

Entraîner les élèves à la compréhension de l'oral. Exercice d'expression avec une leçon multimédia comportant des exercices et des tâches relatifs à la compréhension orale, à l’expression orale en continu ainsi qu’à la compréhension et à l’expression écrite.

Résumé de la présentation

À partir d'un document audio, les élèves alterneront travail collectif (classe frontale) et travail en autonomie pour s'entraîner à différentes compétences langagières et s'autoévaluer.

En quoi le dispositif pédagogique, les modalités d'utilisation ou les outils didactiques utilisés vous paraissent-ils améliorer les apprentissages des élèves ?

La leçon multimédia permettra de balayer l'ensemble des activités langagières : compréhension orale et expression orale en continu, compréhension orale et écrite.

Il s'agit aussi de favoriser l'acquisition de la compétence de communication définie par le CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues) par des activités de réception (écouter, lire) ou de production (écrire, s'exprimer oralement en continu).

Par le biais de l'outil informatique, ce dispositif a pour objectif de favoriser et de développer l'autonomie de l'élève lors de son apprentissage ainsi que ses capacités d'attention et de concentration.

Les précisions apportées par l'enseignant pendant le débat

Animateur :

On va passer la parole à François Sanchez qui est professeur d'espagnol. Vous êtes venu, mais on vous a “prêté” des élèves... !

François Sanchez :

Je suis professeur au lycée Rimbaud à Istres. Pour amener des élèves de secondes ce jour, c'était un peu difficile. Un collègue de Marseille, Gérard Macia, m'a “prêté” des élèves qui ont été formidables d'ailleurs !

Animateur :

L'outil multimédia, vous chercher à l'utiliser pour favoriser la concentration ?

François Sanchez :

Oui, mais en alternant des phases de travail collectif dans une même séance et du travail individuel.

Animateur :

Expliquez-nous comment vous vous y prenez.

François Sanchez :

Nous avons démarré avec la découverte d'un document audio inconnu, collectivement, et on a rassemblé au tableau et grâce à un logiciel, les éléments qui ont été entendus, compris ou trouvés par les élèves.
Ce logiciel est un organiseur d'idées. On le fait à la craie au tableau, On a un logiciel qui nous permet d'être plus clair, plus organisé. Le visuel pour l'élève c'est plus intéressant. Cela lui permet d'oser dire un mot qu'il a entendu, qu'il ne comprend pas... Avec peut-être le plan qui est là, son mot prend du sens. Et à ce moment-là, il va le proposer à la classe.
Ce logiciel a aussi une fonction de diaporama, c'est-à-dire que toutes les étapes sont enregistrées, mémorisées, la façon dont a avancé le groupe par rapport à la découverte, ce qui permet à l'enseignant de savoir où ont été les difficultés, et les facilités et de remédier à cela, dans la classe.

Animateur :

Cela vous permet de revenir sur le travail qui a été fait dans la classe, le soir par exemple ?

François Sanchez :

C'est une trace ! Et on peut aussi proposer le résultat en format jpeg ou html sur le réseau du site du lycée, pour que les élèves puissent retrouver ce schéma et s'entraîner à partir de ce schéma, reproduire un compte-rendu, donner un avis sur le document.
La deuxième étape, après la découverte collective, a été une appropriation cette fois-ci individuelle avec un QCM interactif, que ce n'est pas trop la peine de présenter aujourd'hui, avec Hot Potatoes en l'occurrence. Et on revient dans du collectif, mais cette fois en interactif, en donnant son opinion avec des outils lexicaux et d'expression.

Animateur :

On va parler deux secondes de l'expérience de ce matin. Pour vous c'étaient de nouveaux élèves que vous ne connaissiez pas.  Ils se sont facilement appropriés l'outil ?

François Sanchez :

Là pour cette démonstration,  c'est moi qui ai maîtrisé l'outil. C'est vrai qu'on peut imaginer les élèves s'en servir pour eux-mêmes de façon individuelle. Je comprends, je mets des mots, j'essaie de les organiser pour que ça prenne un sens logique ou bien tester quelque chose que je pensais logique et qui ne le devient plus. Je peux me réorganiser de façon conceptuelle, avant de passer à une tâche d'expression, la compréhension du document.